求识尤太史，泛舟维豫章。
秋天值摇落，行色况苍茫。
竟乏惊人句，莫升君子堂。
学诗虽老矣，获拟遍诸方。
赵蕃（一一四三～一二二九），字昌父，号章泉，原籍郑州，南渡后侨居信州玉山（今属江西）。早岁从刘清之学，以曾祖旸致仕恩补州文学，调浮梁尉、连江主簿，皆不赴。爲太和主簿，调辰州司理参军，因与知州争狱罢。时清之知衡州，求爲监安仁赡军酒库以卒业，至衡而清之罢，遂从之归。后奉祠家居三十三年。年五十犹问学于朱熹。理宗绍定二年，以直秘阁致仕，同年卒，年八十七。謚文节。蕃诗宗黄庭坚，与韩淲（涧泉）有二泉先生之称。着作已佚，清四库馆臣据《永乐大典》辑爲《干道稿》二卷、《淳熙稿》二十卷、《章泉稿》五卷（其中诗四卷）。事见《漫塘文集》卷三二，《章泉赵先生墓表》，《宋史》卷四四五有传。 赵蕃诗，以影印文渊阁《四库全书》本爲底本，参校清武英殿聚珍版（简称殿本）、《永乐大典》残本等。新辑集外诗编爲第二十七卷。
《以近诗寄尤运使》是宋代赵蕃创作的一首诗词。这首诗词表达了作者对于尤太史的求学之情以及在学诗过程中的感悟和困惑。
这首诗词的中文译文如下：
求识尤太史，泛舟维豫章。
秋天值摇落，行色况苍茫。
竟乏惊人句，莫升君子堂。
学诗虽老矣，获拟遍诸方。
诗词以寄托之意书写，表达了作者对尤太史的向往和求学之心。他乘船漫游在豫章之地，意味着他的学识之旅正在展开。而秋天的景色中，落叶纷飞，行色变得模糊，这种景象增添了一种苍茫之感。作者感到自己的诗句乏善可陈，无法创作出令人惊叹的句子，因而无法进入君子堂，即无法达到高深的境界。虽然学习诗词的时间已经很长了，但在各地游历中，他尝试借鉴各方之诗作，希望能够有所收获。
这首诗词的诗意主要表现了作者对于学诗求学的渴望和对自己创作能力的自我怀疑。作者对尤太史的景仰之情通过写景来表达，将自己的学诗心路展现出来。尽管作者已经积累了一定的学识和经验，但他对自己的创作水平持怀疑态度，希望能够通过学习他人的作品来提高自己的诗才。
这首诗词的赏析主要体现在以下几个方面：
1. 求学之情：诗词通过表达对尤太史的求学之情，突显了作者对知识的渴望和对学习的坚持。这种追求学识的精神在古代文人中常见，体现了作者的学识向往和求知欲望。
2. 自我怀疑：作者在诗中自称竟乏惊人句，表明他对自己创作能力的怀疑和不满意。这种自我怀疑反映了作者的审慎态度和对自己要求的严格程度。
3. 对境遇的描绘：诗中描绘了秋天的景色，以摇落的景象来衬托行色的苍茫。这种景色的描绘与作者内心的迷茫和困惑形成了呼应，增添了诗词的意境。
4. 对他人诗作的借鉴：作者在游历中尝试借鉴各方之诗作，希望能够通过模仿他人的作品来提高自己的创作水平。这种学习他人的态度体现了作者对诗词创作的认真和探索的精神。
综上所述，《以近诗寄尤运使》是一首表达了作者对尤太史求学之情和自我怀疑的诗词作品。通过对秋天景色和诗作创作能力的描绘，展现了作者追求学识的渴望、对自己创作能力的自我怀疑以及对他人诗作的借鉴。这首诗词以简练的语言表达了作者内心的情感和思考，具有一定的艺术价值。
蟋蟀已在壁，烦暑犹未歇。离居感时序，忧端难断绝。绿树含微风，明河湛秋月。念子行未归，徘徊至明发。
水不洗水，金不博金。青天白日，自古自今。
生涯寄简瓢，嗜古成传癖。胸蟠万卷书，禊帖究所出。三百七十五，异论溢编帙。更相自戈予，又类相形色。我昔识诸老，高论聆侍侧。玉笔贵藏锋。真赝拚金锡。精神苟不具，徒尔致研席。搜访诸贤语，编类置丈室。使我心豁然，登山如得屐。妄意於斯文，庶可益涓滴。作诗谢来贶，持寄
申湖在陕服，自昔名所重。许昌遗唐律，人口尚传诵。旧迹固蓁莽。胜概犹出众。前年谪商於，过此方忧恐。无暇濯溪泉，恻恻心甚痛。量移还恩宥，方寸稍放纵。故人孙汉公，勤恳事迎送。柅车得三宿，延我入溪洞。春残尚有蝶，夏首始见蝀。朱樱实颇繁，黄鸟声亦哢。地幽接府署，亭高
清绝更谁如？松风小阁虚。氎巾参几杖，鹤毳落琴书。新凿淘丹井，常携斸药鉏。身闲随处乐，何况是吾庐。
蛾初脱缠缚，如蝶栩栩然。得偶粉翅光，散子金粟圜。岁月判悠悠，种嗣期绵绵。送蛾临远水，早归属明年。